孩子問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，我請(qǐng)教后反思過(guò)原因：
1、是我們?nèi)鄙倏茖W(xué)方法，教育只是憑感情，憑經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全；
2、平時(shí)總是說(shuō)教、嘮叨、跟其他家孩子對(duì)比，引發(fā)孩子自卑孤僻；
3、總想靠“批評(píng)和打罵”解決問(wèn)題，孩子“屈打成招”，逐漸孩子內(nèi)心越來(lái)越封閉，引發(fā)抑郁壓抑等各種問(wèn)題；
4、太溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子包辦、妥協(xié)，導(dǎo)致孩子愈發(fā)叛逆，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，脾氣暴躁；
5、自己忙于工作，孩子的所有要求全部滿足，教育方法跟不上導(dǎo)致孩子臭毛病越來(lái)越多。

氣質(zhì)能不能決定人的社會(huì)價(jià)值？
氣質(zhì)是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不能決定人的社會(huì)價(jià)值，一個(gè)人做什么、如何做，是由動(dòng)機(jī)、愿望、信念決定的。任何一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面，因此我們不能單憑氣質(zhì)類型來(lái)評(píng)價(jià)人的行為的社會(huì)價(jià)值，任何一種氣質(zhì)類型的人都可能成為品德高尚的人，也可能成為有害于社會(huì)的人

什么是能力?
能力是直接影響活動(dòng)效率,是活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。例如,敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力、良好的記憶力、深邃的思考力等等,能力是在遺傳的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境與教育的作用,在實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成與發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)與一個(gè)人的主觀努力有著十分密切的聯(lián)系。

親子教育問(wèn)題
子女教育問(wèn)題也是家庭問(wèn)題的一大核心，特別是大多數(shù)家庭都是生子女，夫妻及雙方父母都望子成龍。如果全家的教育理念不統(tǒng)一，難免出現(xiàn)矛盾。在臨床咨詢中，有些家庭因?yàn)榻逃砟畈煌?，?duì)孩子的教養(yǎng)方式不統(tǒng)一，成人當(dāng)著孩子的面發(fā)生沖突，從而造成孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題。
強(qiáng)迫癥常見(jiàn)表現(xiàn)：
其特點(diǎn)為有意識(shí)的強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，一些毫無(wú)意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動(dòng)反反復(fù)復(fù)侵入患者的日常生活。患者雖體驗(yàn)到這些想法或沖動(dòng)是來(lái)源于自身，極力抵抗，但始終無(wú)法控制，二者強(qiáng)烈的沖突使其感到的焦慮和痛苦，影響學(xué)習(xí)工作、人際交往甚至生活起居。
兒童哪些情況需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)？
1、情緒問(wèn)題：
　煩躁易怒，愛(ài)發(fā)脾氣，用哭鬧要挾成人；
　孤離群、情感冷淡；
依賴退縮，膽小恐懼；
人際關(guān)系敏感；
恐懼上幼兒園或上學(xué)；
2、行為問(wèn)題：
言語(yǔ)障礙，口吃;
經(jīng)常說(shuō)謊；
異食癖、嚴(yán)重厭食、偏食;
經(jīng)常吮手指、咬指甲;
經(jīng)常有攻擊行為或破壞行為的;
多動(dòng)癥；
習(xí)難或?qū)W習(xí)障礙；
經(jīng)確診無(wú)器質(zhì)性病變卻總訴說(shuō)頭痛、腹痛、不舒服或有明顯肥胖或消瘦。