承認(rèn)自己是菜鳥(niǎo)，找的一對(duì)一指導(dǎo)是提升的關(guān)鍵。自以為是，想免費(fèi)學(xué)，或網(wǎng)上亂學(xué)或覺(jué)得花的錢(qián)看不見(jiàn)，不值得。勇和慫，是辯證的。一味地好勇斗狠，不是智慧，而是，不知天高地厚。教孩子，是一件極其有難度的事。學(xué)會(huì)克制，是降低錯(cuò)誤概率的關(guān)鍵。減法，才是重要的。

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不是孩子笨，也不是孩子不想學(xué)，而是，不會(huì)教。
　　教孩子，有兩種方式。種，就是中式教法，照本宣科的講，孩子直接吸收。第二種，就是西式教法，不是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)，而是，引導(dǎo)孩子自行領(lǐng)悟知識(shí)。這兩種方法，適合不同的孩子。有的孩子，對(duì)前者接受程度較高，可以采用這種方法教，對(duì)施教者要求低。所有的孩子，都適合用第二種方法教，但對(duì)施教者要求很高。
　　面對(duì)學(xué)渣、普蛙，家長(zhǎng)該怎么辦？
　　有人問(wèn)米開(kāi)朗基羅是如何雕出大衛(wèi)的，他的回答是把不屬于大衛(wèi)的部分鑿掉。讓大衛(wèi)從石頭里自己走出來(lái)，就是高明的雕刻技法。每個(gè)孩子，都是一塊兒頑石。如何把不屬于孩子的部分鑿掉，讓孩子有能力憑自身努力掙脫束縛，才是教育的關(guān)鍵。這就要求，家長(zhǎng)和老師，不能憑自己的喜好去想象孩子的未來(lái)是什么家。因此，教育的前提，就是家長(zhǎng)同自我和解。
　　教圍棋，對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，根本就不可能勝任，因此，學(xué)圍棋反而不易犯錯(cuò)。家長(zhǎng)不會(huì)教，造成的破壞性就比較小，更容易讓孩子從石頭里自己跳出來(lái)。家長(zhǎng)，越是一知半解，就越是容易憑借自己的理解亂搞。期待大、失望大，就更難同自我和解。教孩子，不是跟自我的期待比較，而是，想方設(shè)法把多余的石頭鑿掉。教孩子，如同戰(zhàn)爭(zhēng)。家長(zhǎng)的任務(wù)，就是搞好后勤服務(wù)。打仗的事，要交給孩子。
　　為何，我不教神獸圍棋啟蒙？因?yàn)?，啟蒙階段的知識(shí)點(diǎn)極其簡(jiǎn)單，我承受不了神獸的各種不理解。簡(jiǎn)單講，在這個(gè)階段，我無(wú)法同自我和解。孩子不會(huì)，我就會(huì)進(jìn)入非理性，忘記孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)需要過(guò)程。進(jìn)而，就會(huì)否定孩子，讓天賦論有機(jī)會(huì)鉆空子。啟蒙階段過(guò)后，面對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，神獸有理解基礎(chǔ)，我就可以施展教學(xué)技巧了。這既是知己知彼百戰(zhàn)百勝。對(duì)自己充分了解，才能有效的發(fā)揮長(zhǎng)處、避免短處。
　　陪孩子學(xué)習(xí)，非常容易上火。很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為何蛙就不能掌握呢？這類(lèi)問(wèn)題，答案永遠(yuǎn)是一個(gè)，那就是更簡(jiǎn)單的知識(shí)蛙還沒(méi)掌握。道理很簡(jiǎn)單，但是，家長(zhǎng)很難保持理性。那么，該如何讓孩子真正理解更簡(jiǎn)單的知識(shí)呢？這就要回到米開(kāi)朗基羅的回答，即是鑿掉多余的石頭。更簡(jiǎn)單的知識(shí)，不是老師和家長(zhǎng)講過(guò)就完事了。孩子，要發(fā)自?xún)?nèi)心的理解、消化了，才是真正的掌握。講過(guò)，講過(guò)很多遍，無(wú)濟(jì)于事。孩子，鸚鵡學(xué)舌的復(fù)述過(guò)很多遍，也無(wú)濟(jì)于事。甚至，孩子在紙面上寫(xiě)過(guò)很多遍，把正確答案工工整整的寫(xiě)出來(lái)，也無(wú)濟(jì)于事。知識(shí)的來(lái)龍去脈，被蛙吃透、領(lǐng)悟，才是真正的學(xué)到位了。
　　為什么，家長(zhǎng)會(huì)非常生氣？因?yàn)?，你講過(guò)很多遍，不等于就一定達(dá)成目的。前面提到，種教法，不一定對(duì)每個(gè)孩子都適合。所謂質(zhì)疑精神，不就是非盲從么？老師和家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的把知識(shí)講出來(lái)。孩子，就一定能真的學(xué)會(huì)么？況且，老師和家長(zhǎng)，也未必真的對(duì)知識(shí)吃透了。因此，正確的教學(xué)方式，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)抱有好奇心，通過(guò)研討的方式深入思考。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的秘鑰。學(xué)渣、普蛙，不是真的笨，而是，對(duì)教法不適應(yīng)。想清楚這一點(diǎn)，家長(zhǎng)就會(huì)同自我和解，因?yàn)椋悴硕皇呛⒆硬恕?br /> 　　我菜，我知道，所以，我就不裝燈啟蒙神獸圍棋。我試過(guò)，知道自己不行，就立馬放棄。如果，完全憑借老師教，那么，神獸達(dá)不到當(dāng)下水平。如果，不是老師啟蒙，那么，神獸也達(dá)不到當(dāng)下水平。家長(zhǎng)不會(huì)選擇，孩子不笨也得被折騰的笨了。家長(zhǎng)會(huì)選擇，孩子笨也會(huì)變聰明。因此，同自我和解，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。認(rèn)清自我，才能認(rèn)清他人。
　　教小孩，是一門(mén)克制的藝術(shù)。你，一鑿子下去，一定要砍下來(lái)不屬于孩子的石頭?？冲e(cuò)了，把肉剁下來(lái)，想要彌補(bǔ)，就難上難了。家長(zhǎng)不會(huì)整，就別亂整，別把好材料弄廢了。因此，盡可能不要跟別的孩子比，因?yàn)椋阍绞潜容^，就越是無(wú)法集中精力在自家雕刻上。按照別蛙造型，打造出來(lái)人不人、鬼不鬼的，其結(jié)果一定是差強(qiáng)人意。解決的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題多了，束縛少了，蛙自然也就從石頭里跳出來(lái)了。如此，一個(gè)光芒四射的孩子，就會(huì)健康成長(zhǎng)了。
　　教了那么多遍，為何蛙還是不會(huì)呢？因?yàn)?，你根本就不?huì)教。認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，同自我和解，科學(xué)躺平，也比亂搞更好。所有抱怨孩子不行的家長(zhǎng)，都是菜鳥(niǎo)。

陪讀，是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的必要性手段，但是，只能是過(guò)渡性手段。教育的核心目的，在于培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。因此，家長(zhǎng)想要盡快擺脫陪讀人生，就要盡快鍛造出孩子強(qiáng)悍的自學(xué)能力。
　　陪讀、陪上課，這種事，在孩子幼年是的。慢慢的，過(guò)渡到自主閱讀、自行上課。后，才是如何提升閱讀技術(shù)，提升上課的專(zhuān)注力，進(jìn)而，不斷加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度。起跑點(diǎn)設(shè)計(jì)的比較合理，孩子能夠較早的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是保持優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
　　男孩同女孩相比，的確有很大不同。男孩子，在幼兒階段，是很難適應(yīng)安安靜靜的自主學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)，在女孩身上付出一分力，很可能在男孩身上就要付出兩分力。越是這樣，越是要在男孩子幼年掌握好早期教育的技術(shù)。一方面，男孩子要好動(dòng)，要有活力，要性格開(kāi)朗。另一方面，男孩子要能靜下來(lái)，能自己上課、讀書(shū)、學(xué)習(xí)。這既要也要的，本身就是矛盾。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)就是如此。作為家長(zhǎng)，看著自己家的神獸，一步步變得靜如處子動(dòng)如脫兔，內(nèi)心感受是很復(fù)雜的。
　　狀態(tài)不對(duì)，一定是方法有問(wèn)題。任何修行，終都要落實(shí)到心理狀態(tài)。孩子，想要在讀書(shū)問(wèn)題上成為神牛級(jí)別，要解決的道關(guān)口，就是自學(xué)能力。
　　現(xiàn)實(shí)情況，往往同人想象的情況有很大出入。打造一個(gè)有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)霸，并不是想象的那么辛苦。小孩，從一無(wú)所知，到具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，需要多長(zhǎng)時(shí)間周期呢？這是個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，解決掉之后，家長(zhǎng)陪讀的壓力會(huì)迅速降低。家長(zhǎng)的主要責(zé)任，就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^(guān)察、指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子更高階的學(xué)習(xí)效率和策略問(wèn)題，不需要在低階問(wèn)題上反復(fù)糾纏，生活質(zhì)量就會(huì)迅速提升。這兩個(gè)階段，有一個(gè)非常明顯的分水嶺，就是孩子具備自學(xué)能力。真正的名師，在第二階段會(huì)爆發(fā)出的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
　　階段，特別的難熬，整天都會(huì)面對(duì)車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)。為何，如此多車(chē)禍，還是要堅(jiān)持飆車(chē)呢？因?yàn)?，沒(méi)有充分的證據(jù)顯示，拖延策略會(huì)確保繞過(guò)深坑。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)雷，都得踩，基本不太可能出現(xiàn)孩子爆發(fā)天賦，神奇般繞過(guò)去。事實(shí)上，自己家孩子的斤兩還算可以，但是，這些體重的形成過(guò)程，從細(xì)節(jié)上看，跟天賦的確一毛錢(qián)關(guān)系都沒(méi)有。真實(shí)的，就是努力和投入。另外，別人家孩子也一個(gè)熊色，所有的細(xì)節(jié)都證明了一點(diǎn)，神不存在。
　　昨天，我兒子正式開(kāi)始次美術(shù)考級(jí)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)。同班３個(gè)孩子，年齡差別不大，都是４歲多一點(diǎn)。這幫孩子，應(yīng)該算是同齡中繪畫(huà)能力強(qiáng)的小孩了。我兒子，的確在美術(shù)上投入的時(shí)間和精力相對(duì)有限，但是，也是這幾個(gè)孩子中畫(huà)的好的。這幫孩子，都是跳級(jí)考，相比其年齡段，明顯是拔苗助長(zhǎng)。
　　為什么，要去參加考試呢？學(xué)完了，自然要接受某種評(píng)測(cè)檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)看出來(lái)學(xué)習(xí)的成果如何。這些孩子，各個(gè)都已經(jīng)適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)、自主上課。家長(zhǎng)，只需要按時(shí)送進(jìn)去，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)搞定。一條，對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)很難。那些，還沒(méi)等送進(jìn)教室，就哭嚎連天的歲月，早就被遺忘在成長(zhǎng)歷史里。每一個(gè)孩子，成長(zhǎng)到讓家長(zhǎng)省心，都不是那么容易。家長(zhǎng)不堅(jiān)持，孩子沒(méi)戲。

小孩特別容易忘，這是個(gè)客觀(guān)事實(shí)。因此，每隔一段時(shí)間，重新復(fù)習(xí)，是的。低幼齡蛙，本就處于大腦發(fā)育階段。３、４歲的孩子，大腦發(fā)育成熟度七七八八，并不等于，所有學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，都一定會(huì)深刻記憶。因此，學(xué)科知識(shí)的早期啟蒙過(guò)程，其特點(diǎn)一定是要強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的。家長(zhǎng)，遇到孩子學(xué)過(guò)又忘了的情況，不要急躁，這是非常正常的。有的孩子，記憶力較好，忘得較少，也不等于天賦高。大腦的記憶能力，本身就是一種生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。不同的大腦，面對(duì)機(jī)械的記憶，有細(xì)微的差異性，這也很正常。

　　在早期，算的慢、記不牢的小孩，并不等于，后期大腦發(fā)育成熟后，依然做不到更好。但是，幼兒園階段，不同孩子，在生理上的不同，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的速度和記憶力不同，會(huì)被老師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為天賦已成，導(dǎo)致偏見(jiàn)形成。偏見(jiàn)，才是對(duì)孩子成長(zhǎng)引導(dǎo)性強(qiáng)的。認(rèn)為自己家孩子非常聰明的家長(zhǎng)，就會(huì)采用更為激進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，變得強(qiáng)者恒強(qiáng)。認(rèn)為自己家孩子不夠聰明的家長(zhǎng)，就會(huì)心理上慫了，采用保守的學(xué)習(xí)策略，變得貽誤戰(zhàn)機(jī)。大多數(shù)孩子的學(xué)業(yè)生涯，在啟蒙階段，就已經(jīng)注定了。背后的根本原因，就在于此。

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