在青少年社會(huì)化進(jìn)程中，社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)、基本生活技能的掌握、遠(yuǎn)大生活目標(biāo)的樹立，這一切都需要父母的親情鼓勵(lì)與支持，然而隨著改革步伐的深入，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多父母需要從事繁忙的工作，很少或較少有時(shí)間來(lái)搭理孩子，親子互動(dòng)頻率較低，這些都是青少年離家出走的原因。

近些年，我們的教育體制雖有所改革，但對(duì)孩子的評(píng)價(jià)體制卻始終未變，考試成績(jī)的好壞仍然是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，有的老師和家長(zhǎng)只以學(xué)習(xí)成績(jī)論長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生常常只能遭到歧視和冷淡，這使得部分孩子在重重壓力下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，在這種情緒的支配下，個(gè)別孩子選擇了離家出走。某市某中學(xué)一位校領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)：“升學(xué)率是每個(gè)校長(zhǎng)、老師都不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校只有將升學(xué)率落實(shí)在每一個(gè)孩子身上，學(xué)校才會(huì)被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可。在此情況下，同時(shí)也引發(fā)了部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師的心理疾病，為追求相應(yīng)的升學(xué)率，為了將自己的平均分提高一點(diǎn)，常常把紀(jì)律和學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生趕出課堂，或者是讓他們站著上課，有的甚至強(qiáng)迫學(xué)生自己找家長(zhǎng)到學(xué)校，他們針對(duì)孩子的許多言行都大大扭曲或過火了，從而給孩子們?cè)斐闪说男睦韷毫?，終使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

據(jù)調(diào)查，逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲；10.58%是與朋友在一塊玩；14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對(duì)我們的家長(zhǎng)和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問及“導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么”時(shí)，回答“學(xué)習(xí)壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導(dǎo)致”的有36.9%、被老師批評(píng)的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，給中學(xué)生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中 ，起著主導(dǎo)作用。但一些學(xué)校教育應(yīng)有的主導(dǎo)作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用呈減 弱趨勢(shì)。

社會(huì)娛樂設(shè)施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是以來(lái)，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等，如雨后春筍，遍及社會(huì)的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿足精神需求。

不良社會(huì)風(fēng)氣，腐蝕著廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設(shè)，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，熱衷于在社會(huì)游蕩、混日子。

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