草坪護(hù)欄的結(jié)構(gòu)是非常堅(jiān)固的，用的都是高溫春天的美麗，常常讓人贊嘆不已，突忽一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)犁花開(kāi)。兒時(shí)對(duì)花海勝景充滿好奇。站在百花叢中，流連忘返，目不暇接。擁花在懷，馨香陶醉。春雨過(guò)后，田野上，綠草如毯，野花盛開(kāi)，蜂飛蝶舞，小鳥(niǎo)鳴唱。于是，我們心中蕩起一個(gè)美麗遐想。03:14荷塘月色作者:朱自清000這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。00沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。00路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。00曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。00月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。00荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。00忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：00于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；欋將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。00可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。00于是又記起《西洲曲》里的句子：00采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。荒蕪的胸膛因日麗風(fēng)和及春夜喜雨的感召，涌蕩坡坡嶺嶺橫無(wú)際涯的綠之初潮。評(píng)分：10.0色宜悅，意宜順。說(shuō)的是不能給父母臉色，要多順著父母的意思來(lái)。育兒0q#r/K"k0a家居就家居就$q)K4i&H如何才能做到有效防霾三綱是人與人之間關(guān)系應(yīng)該遵守的三個(gè)行為準(zhǔn)則。熱浸鋅技術(shù)，這種技術(shù)他的耐腐蝕性非常高。在他的表層  還加了電泳涂層，其他類似問(wèn)題2017-12-27有什么學(xué)習(xí)文言文的好？_派72015-07-05文言文翻譯考的是哪些具容？解題的關(guān)鍵是什么？2016-07-142015年語(yǔ)文考哪些文言文2010-04-29文言文一般考哪本書(shū)上的162015-10-13江蘇語(yǔ)文文言文一般考什么類型的2016-05-02要求要背誦的文言文有哪些？考詩(shī)詞填空不局限于高中的內(nèi)容？2015-12-02卷考不考課內(nèi)文言文32016-08-14必考古文2015-08-04有沒(méi)有什么書(shū)是解析文言文可能考的篇目可以通過(guò)以下幾個(gè)，一、精選篇章，抓好熟讀、背誦一環(huán)這是歷來(lái)的。要進(jìn)一步研究的，是學(xué)生讀多少文言文，背熟多少文言文，怎樣才能背熟一定數(shù)量的文言文。學(xué)生要真正能夠閱讀哪怕是較淺易的文言古籍，不讀上100—150篇文言文是不行的，而熟讀到背誦程度的，至少在50—60篇之間。其所以要求熟讀、背誦五六十篇，是因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能不僅熟悉文言文句法的特點(diǎn)，而且能閱讀一般文言文古籍所的文言詞語(yǔ)。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，熟讀、背誦50—60篇文章可能嗎？如果按十個(gè)學(xué)期計(jì)算，平均每學(xué)期不過(guò)五六篇，只要課堂的朗讀因素，只要背誦、默寫(xiě)的反復(fù)檢查，只要入選的文章便于朗誦，是完全可能的。而這三者中，精選篇章又是重要的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，凡是生動(dòng)活潑，能引起讀者強(qiáng)烈的作品，都是容易熟而且經(jīng)久難忘的；凡是枯燥乏味，不能引起讀者強(qiáng)烈的作品，都是難以讀熟而且容易忘記的。抓好讀熟、背誦一環(huán)，督促學(xué)生反復(fù)溫習(xí)是重要的，但尤須在精選文章上用功夫，要選擇短小精悍、文質(zhì)兼讓學(xué)讀，而且要各類文章齊備。此外，在教法上要注意啟發(fā)學(xué)生自學(xué)鉆研，也是很重要的。凡是采用注入式的教法，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西難以記住;凡是經(jīng)過(guò)自己思考、認(rèn)真鉆研過(guò)的東西，學(xué)生則難以忘記。每個(gè)在教學(xué)中都有這個(gè)體會(huì)。二、整理，一定數(shù)量詞語(yǔ)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，要具有閱讀哪怕是較淺易的文言古籍有能力，單是讀了百多篇，背熟50—60篇短文還是不夠的。這就要求我們采用科學(xué)化的教法，使學(xué)生閱讀一般古籍所撐的文言句式和常用詞語(yǔ)。文言句式并不復(fù)雜，教學(xué)中容易解決，本文只就詞語(yǔ)方面來(lái)進(jìn)行一些探討。這里要解決的問(wèn)題，是到底要多少文言常用詞語(yǔ)。文言常用詞語(yǔ)為1350個(gè)左右。而在這些詞語(yǔ)中，學(xué)生有500多個(gè)，實(shí)際上要著重講析的只有800多個(gè)。這就說(shuō)明，即使是閱讀《孟子》那樣的古代哲學(xué)著作，在文言詞語(yǔ)方面著重講析800多個(gè)也就夠了。對(duì)這些要著重的詞語(yǔ)，要使學(xué)生熟悉它，讀后能舉一反三，單是逐課講釋是不行的，在一個(gè)單元結(jié)束以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的歸納整理。我的做法如下：（一）在文言虛詞方面，采用點(diǎn)面結(jié)合，反復(fù)辨析的。比如代詞，在學(xué)生積累了較多的感性知識(shí)后，我就指導(dǎo)他們按人稱、批示、疑問(wèn)三類，共歸納出33個(gè)（包括主要不用作代詞的“爾、而、乃、若”）。然后其中常見(jiàn)或用法較復(fù)雜的代詞如“其”、“之”、“彼”、“夫”、“或”、“莫”等等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子結(jié)構(gòu)的分析，反復(fù)辨析。文言虛詞，在淺易文言文中，除去古今通用或過(guò)于生僻的，大致在80個(gè)左右，其中兼有多種詞性，出現(xiàn)高的，又不到30個(gè)。采用上述，這30個(gè)虛詞，學(xué)生有反復(fù)辨析的機(jī)會(huì)。（二）在文言實(shí)詞方面，采用按照特點(diǎn)，分類歸納的。其具體做法有三，即匯合總注、古今對(duì)照、綜合分析三種辦法，所謂匯合總注，就是將幾課中的同義詞和近義詞找出來(lái)，加上總的注釋。所謂古今對(duì)照，就是將幾課中現(xiàn)已消失或古今字面相同而意義迥別的詞列出來(lái)，要求學(xué)生參看注釋，寫(xiě)出與之意義相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代語(yǔ)詞所謂結(jié)合分析，是將幾課中字面相同而意義有別（也就是通常講的“一字多義”的詞）進(jìn)行綜合性的比較分析。例如“亡”這個(gè)字，有“逃亡”、“滅亡”、“死亡”、“離去”、“丟失”、等義，又與“無(wú)”通假。先逐課講清其一兩種意義，然后把例句匯集起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生分辨它在不同句子中的意義。（三）在涉及古代文化知識(shí)、名物制度的古名詞方面可采用結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充的?，F(xiàn)在，對(duì)文言虛詞、文言實(shí)詞的歸納整理，一般都比較，而對(duì)古代文化知識(shí)名物制度方面的名詞，有的人還注意不夠。其實(shí)，這些古名詞，在古籍中比比皆是。三、指導(dǎo)自學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面這種自學(xué)能力的，可分兩階段進(jìn)行。階段，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋閱讀課文；第段，指導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)注釋閱讀課文。在這兩個(gè)階段，都注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我在教學(xué)中體會(huì)到，學(xué)生自學(xué)能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，均要求比逐句串釋發(fā)揮更多的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)方面，要熟悉全部文言文教材，摸清學(xué)生的知識(shí)底子，確定在該課應(yīng)著重講清什么，并善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)理解課文。例如教《六國(guó)論》在詞語(yǔ)方面，學(xué)生自學(xué)一遍以后，我根據(jù)課文中的難點(diǎn)和歸納的整理的需要，聯(lián)系舊課，著重講了“兵”、“賂”、“互”、“亡”、“暴”、“厭”、“彌”、“判”、“速”、“劫”、“以”、“蓋”、“然”、“殆”、“為”、“茍”、等文言實(shí)詞、虛詞，有的從一字多義的角度講，有的從古今字義異同的角度講，有的結(jié)合句子結(jié)構(gòu)分析。子玉怒，従晉師。晉師退。軍吏曰：“以君辟臣，辱也。且楚師老矣，何故退？”子犯曰：“師直為壯，曲為老。豈在久乎？微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以報(bào)也。背惠食言，以亢其仇，我曲楚直。其眾素飽，不可謂老。我退而楚還，我將何求？若其不還，君退臣犯，曲在彼矣?！蓖巳?。楚眾欲止，子玉不可。夏四月戊辰，晉侯、宋公、齊國(guó)歸父、崔夭、秦小子慭次于城濮。楚師背酅而舍，晉侯患之，聽(tīng)輿人之誦，曰：“原田每每，舍其舊而新是謀?！惫裳?。子犯曰：“戰(zhàn)也。戰(zhàn)而捷，必得諸侯。若其不捷，表里山河，必?zé)o害也?！惫唬骸叭舫莺?？”欒貞子曰：“漢陽(yáng)諸姬，楚實(shí)盡之，思小惠而忘大恥，不如戰(zhàn)也。”晉侯夢(mèng)與楚子搏，楚子伏己而監(jiān)其腦，是以懼。子犯曰：“吉。我得天，楚伏其罪，吾且柔之矣。”引申為如同、像。例如，意義也很多、“樣子”。例如，意思是如此，象形字：立即下載7、蘇老泉,二十七。始發(fā)奮,讀書(shū)籍。——《蘇洵二十七方才學(xué)習(xí)》蘇洵(1009——1066)，字明允，自號(hào)老泉，北宋眉山人，北宋著名散文家。在妻子程氏的勸告下，27歲才開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)，經(jīng)過(guò)十多年的閉門(mén)苦讀，學(xué)業(yè)大進(jìn)。嘉佑元年，攜子蘇軾、蘇轍到汴京，以22篇文章謁見(jiàn)歐陽(yáng)修，受其賞識(shí)，由此名聲大振。后人因其二子蘇軾、蘇轍均以文學(xué)，故稱他為“老蘇”，將他們父子三人合稱為“三蘇”，均列入唐宋八大家。蘇洵為文見(jiàn)解精辟，語(yǔ)言鋒利，縱橫捭闔，很有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)度，著有《嘉佑集》十五卷。讓其耐腐性更上一層樓。的耐能力，足夠長(zhǎng)的使用期限，低成本的，還

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