在的燈光節(jié)制作創(chuàng)意作品中，占據(jù)核心地位的燈光節(jié)制作創(chuàng)意觀念，視覺形式只燈光節(jié)制作一種外化方式。但燈光節(jié)制作，在燈光節(jié)制作燈光節(jié)制作教學工作中，部分學生和教師將學習的放在了如何呈現(xiàn)視覺效果與打造特風格上，這就給學生訓練創(chuàng)造性思維造成了阻礙。此外，如果過度依賴電腦燈光節(jié)制作，學生會在省略構思燈光節(jié)制作環(huán)節(jié)的過程中丟失作品的思想內核，使作品缺乏靈魂，顯得十分乏味。在課堂上傳遞燈光節(jié)制作創(chuàng)意概念，不僅要通過訓練的方式幫助學生完成形式上的轉變，而且要使學生通過思考燈光節(jié)制作問題進行思維創(chuàng)造。
燈光節(jié)制作創(chuàng)意教學存在理論知識講述過多、實踐環(huán)節(jié)時間占比相對較少的問題。長期的課本理論知識講解會對學生的學習積極性造成影響，而且單一的授課模式通常難以帶給學生良好且深入的學習體驗，導致部分學生難以將所學知識運用到實際生活與工作中。燈光節(jié)制作創(chuàng)意的教學理念燈光節(jié)制作通過引導學生，使其自發(fā)地提出問題并尋找答案，在此過程中，學生將大限度地鍛煉自身的創(chuàng)造性思維和能力，終形成穩(wěn)定的知識結構。其次，課程與課程之間缺乏橫向的緊密聯(lián)系，同時缺乏與社會業(yè)界的密切溝通。如果脫離了實際的應用燈光節(jié)制作進行燈光節(jié)制作，學生的燈光節(jié)制作結果通常很難創(chuàng)造現(xiàn)實價值。一旦發(fā)散性思維缺少了限制，往往會變得十分盲目。學生即使學習了部分具體的表現(xiàn)方法，也很難切入實際問題，提出行之有效的解決思路，因此，也難以建立有序的知識框架。

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